UNIDAD 5. Pensamiento Crítico en la Escuela y Aprendizaje a lo largo de la vida.

En la sociedad actual, tan cambiante en la que vivimos , resulta indispensable estar al día de todas las nuevas herramientas educativas a nuestro alcance. Tal y como evidencia (Binkley et al., 2012) es cada vez más necesario el desarrollo de las competencias para la educación en el s. XXI. Gracias a las investigaciones y lecturas recomendadas que he podido hacer sobre este tema en concreto, he aprendido que aunque por desgracia a veces remamos contra corriente (en secundaria principalmente) el reciclaje formativo continuo y el desarrollo de competencias, más allá del propio dominio de la materia es una máxima que debería ser requerida por ley para los funcionarios públicos que trabajan en educación. En mi práctica docente del día a día , todavía hay muchos compañeros reticentes a colaborar en actividades interdisciplinares o que símplemente se escudan en que no han sido formados como psicólogos y que por lo tanto gestionar sentimientos y emociones en el desempeño de su trabajo no es parte de su competencia. Personalmente , considero que es uno de los puntos clave que debo tener en cuenta en mi día a día del aula. Es más lo estoy aplicando en mi práctica diaria, incluyendo en mi exit ticket de cada sesión un apartado en el que pregunto cómo se sienten y sorprendería saber la empatía que demuestran en plena adolescencia y lo conscientes que son de su propio proceso de aprendizaje. Para ahondar un poquito más en el tema , me parece interesantísimo toda la investigación que se está haciendo a nivel europeo y las conclusiones ya publicadas a través de Eurydice (Abril 2025), para lo cual seguiré ahondando en la lectura. BIBLIOGRAFÍA Williams, M. y Burden, R. (1999): «¿Qué aportan los profesores al proceso de enseñanza aprendizaje» en Williams, M. y Burden, R. (ed.): Psicología para profesores de idiomas. Enfoque del constructivismo social. Cambridge, Cambridge University Press.